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    數學老師心得體會

    | 潤鑫21147

    數學老師心得體會五篇

    我們沒有美麗的外表,但我們很幸福;我們沒有超人的智慧,但我們很幸福;我們沒有太多的財富,但依然很幸福;因為我們是一名光榮的人民教師。以下是為你整理的數學老師心得體會五篇,供您品鑒,希望對你有所幫助。

    數學老師心得體會1

    為了拓展自己的教學方式,學習其他老師的課堂經驗,在學校這學期的聽課活動中,只要時間上不沖突,每一節的數學課我都去聽了。因為作為一名老師,我深刻的知道,教學是要靈活的處理,每個人對于教材的見解,和學生之間的互動也是不同的。通過聽課評課可以展示教師的教學功底,同時讓我們聽課的人受益匪淺,這是一個共同進步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數學課的一點小小的體會:

    一、教學課件的設計

    在教學的過程中,制作精良的教學課件讓我們對于知識點更加清晰明了,各種資料都十分有創意,在視覺上給人以沖擊感,同時這些材料都和生活有關,都可以運用數學的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發,如何讓數學和生活中常見的事物聯系起來,讓枯燥的數學變得更加的生動有趣,這是我還要繼續去探索的。

    二、教學情境的創造

    數學在我看來,簡單的計算都是有趣的,每解開一個難題都會讓我感到滿足,但是學生可能不能認同我的看法。如何讓學生感知到數學有趣的一面,我在聽課過程中得到了靈感,就是創造一個簡單的情境,這樣的情境是為教學創設,讓學生去挑戰,提供機會讓他們挑戰成功,讓學生產生主動求知的情緒。

    三、融洽的師生互動

    每一位教師和學生的互動都是不同的,但是相同的地方在于他們都能把握到學生的心理,都能調動學生的情緒,都能激發孩子們對于學習的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學生主動的學習,把握好在課堂上的每一分鐘。

    四、自主學習的方式

    教師在學生探索學習的過程中起的就是一個引導的作用,在回答問題時,不追求問題的答案,而是解決問題的思路是否正確,老師在學生思考時提出一點點的引子,接下來的就是讓學生自主思考。

    五、有感染力的語言

    在適當的時機對學生的表現有價值的評價,同時將一些晦澀難懂的專業術語淺顯而準確的表達出來,讓學生聽懂,并且理解,需要教師豐富的教學經驗去組織語言,同時富有感染力的表達,讓學生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學習。

    數學老師心得體會2

    9月28日,我校全體數學教師到__縣第三小學聽課學習。我聽了一節數學課——《倍數與因數》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力?,F就這次學習談一談自己的點滴體會。

    一、收獲

    1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多,來得更直接。

    2、真實——課堂教學應該追求的境界

    在觀摩課教學中我總是覺得雕琢,事先準備的痕跡太過濃重,我自己的體會就比較深刻,當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有,而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸,害怕再作課中出現紕漏,我以前確實就有過這樣的顧慮,因此當一節課在我不停的灌輸給學生,然后在作課時,就覺得我的每一句話,學生的每一個答案都是準備好預設好的,而不是適時生成的,雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學,其實卻缺少了真實性,多了幾分虛假。聽了這位教師的課后,我覺得在教學中他們做到了真實的教學,首先教師為學生創造廣闊的思維空間,使學生暴露思維的真實,這節課中沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學生的思維很活躍,即時生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實。其次,學生暢所欲言,讓學生凸顯個性的真實,

    3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

    教學情境的設置應注重來自于生活,并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學生學習起來便于思考操作,同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合,因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法,掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察,多思考,多操作。

    4、三維目標的整合——課堂教學的更高要求

    教育理念的轉變正在發生巨大的變化,本節課中的“三維目標”要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如在這節數學課的教學中,她通過教學讓學生體會到了,不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案,那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個問題,所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中,讓學生通過學習知識,提高了學生分析判斷事物的能力,同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

    5、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

    能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課,我覺得一節好課并非是很完美的,哪怕只有一個亮點,能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實這位老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學校應用起來未必就很實用,但是在他練習的設計中,他采用了層層遞進、小組合作,并讓學生進行質疑,我感到了教學的效果非常好,這就是一個亮點,使這節課生輝。

    6、教師素質之高,學生習慣之好。是我們該思考如何去做。

    二、自我反思

    總之,觀摩了這位老師的課,聆聽了教研室教學質量分析,我充分認識到每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵,讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足,在以后的教學中,一定要嚴格要求自己:做到課前認真解讀教材,根據學生的實際情況設計出合理的教學流程;課后認真反思,堅持寫好教學后記;多看書學習,多做筆記,不斷提高自己教學業務水平。

    數學老師心得體會3

    為了改進教學方法,提高教學效益,同時為了使本組同仁在互幫互學的過程中得到收益,得到提高,本學期,數學組開展了組內的教學研究課的活動和外出聽課。每個年級的教師分別上了一節課,認真聽課,課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議,也談自己的收獲?,F就談談自己聽課后的一些心得體會。

    1.精心設計課堂教學

    教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

    2.教學過程精致

    從每一位授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。

    3.注重知識的傳授與能力的培養相結合

    各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查,在了解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

    4.使教學向理論聯系實際方向傾斜

    數學學科本來是與實際聯系緊密的學科,針對近年來題中出現大量聯系實際的試題,聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向,教師,已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。

    數學老師心得體會4

    通過一天的集體聽課觀摩,讓我見識到了多種多樣的教學模式,來自全國各地的名師,以他們各自的團隊特色,給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節觀摩課中,既有全國知名教師團隊的特征,又有區域教學的特點,對我們來說,他們的課堂教學代表著當前課改,有很大的學習意義。

    其中,來自北京的薛老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊,這堂課充分體現了學生的主體作用,在薛老師的引導下,使學生由具體的問題列出算式,從而發現問題:因數和積,誰變了?是怎么變的?然后引導學生交流、討論,從而發現規律,總結規律。這樣的課堂,讓學生由具體的問題發現規律,突出了教學的實效性。

    來自江蘇的吳老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識,以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出,而這節課,吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫,學生的實際操作,最后得出結論。真正體現知識來源于生活。

    浙江的___教授的《用字母表示數》一課,給我印象最深,這整整一堂課中并沒有使用任何課件,而是在課堂中就地取材,在紙包里裝粉筆,用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數,甚至用自己禿頂的頭發來引導學生對確定和不確定的認識,學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發現、思考,時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲,經典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人,小朋友有30人,那么大人有多少人啊?”,課堂上歡聲笑語不斷,雖然沒有使用多媒體,但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂,讓我受益匪淺。

    通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經驗,反思我們平時的課堂教學,我們欠缺的還很多,我們離那些名師的教學還有一定的距離。我們的教學素養有待進一步提高,教學能力還需進一步的加強。

    數學老師心得體會5

    1、任何一個學生,他的心智、能力都是動態的,無時無刻不在變化發展,而且是錯綜復雜的,甚至是無法預知的;任何一個老師,他的能力,他的教育技巧,他認識和理解學生的能力,他的預知能力,他的判斷能力,他本身的知識,都是有限的,而不是無所不能,可以說教育學生本身就是一個探索和學習的過程;所以作為一個老師,你就無法確定某個學生到底是不是已經無藥可救,即使你用盡你所知道的所有方法都教不好的學生,并不代表已別無他法。你搬不動的石頭,別人未必搬不動;現在搬不動的石頭,將來也不是一定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話,他父母甚至以為他是傻子;愛迪生小學時也被老師認為古怪,最后被逐出校園。結果他們都成了偉大的人。

    2、心理學上有句名言“你認為自己是什么樣的人,你就會成為什么樣的人”,這句話說明,人的自我評價對其本人的成長起著非常重要的作用,而一個人的自我評價,往往又是借鑒于周圍的人對自己的評價,往往會從周圍人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價高低,進而作為自我評價的依據,即覺得別人對自己的評價高,自我評價就高,覺得別人對自己評價低,自我評價就高,當然這些大多都是潛意識的作用,所以可以這樣說:“別人認為你是什么樣的人,你就會成為什么樣的人”。曾有心理學家做過這樣的實驗,經過測試,列出數十個認為是可以成才的學生的名字給該校的教師(實際上這些學生是心理學家隨機挑選的,教師不知道是實驗,只知道這些學生被認為是可以成才的),結果半年后,這數十個學生的成績都提高了不少,而其他學生幾乎都沒有進步。這說明,教師對學生的看法在上課的時候不知不覺中流露出來,在不知不覺中鼓勵或打擊了學生的自信心:被教師“看得起”的學生受到積極的暗示,從而變得積極和自信起來,被教師“看不起”的學生受到消極的暗示,從而變得自悲起來。所以我認為,有師德,熱愛教學,熱愛學生,真正稱職的教師,在他的眼中,每一個學生都是可塑之才。

    ”欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上?!毕嘈拍芘郎仙巾數娜?,一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高,或者說爬上山頂的可能性更高。同樣,相信自己能教好所有學生的教師,一定比只相信能教好部分學生的教師,更有可能教好學生。堅信“沒有教不會的學生”的教師,當他們遇到頑固的學生時,他們會相方設法去教育,此方法不行,總結經驗進行改進,或另尋它法,像居里夫人一樣執著而自信。而不相信的教師,往往會草率地認為某個學生無藥可救,結果本來還有希望的學生,也因為教師的輕視和草率而變得更加自暴自棄,最終也許真的無藥可救了。


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